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| 把好教师心理关 | ||
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只因学生在宣布考试纪律时发笑，陕西省绥德县中学老师马某便 将初二学生景某叫到讲台上左右开弓扇耳光，而后又将该生叫到办公 室继续施暴，结果导致这名年龄尚不足16周岁的男生耳膜穿孔。 材料二： 2004年8月初，山西省新绛县一名老师逼38名学生吃屎，如此荒唐 的不尽人道的体罚令人发指。 材料三： 一项调查显示，69%的被检测教师自卑心态严重。此外，嫉妒情绪 明显，焦虑水平偏高等问题较为突出。上海小学教师心理健康问题的 一项调查显示，心理疾患检出率为48%。北京对500多名中、小学教师 的调查显示，近60%的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，70%的教师有 时忍不住要生气、发火。而教师不同程度健康状态的比率分别是：健 康占10.40%、亚健康占45.55%、前临床状态占23.63%、疾病状态占20. 42%。前临床状态属于重度亚健康。 当人们震惊于9月30日发生在湖南省郴州市临武县广宜乡中心小 学教师刘红文砍死、砍伤多名师生的恶性事件时，当你看到材料一、 材料二时，可能会对曾经是心目中“蜡烛”形象的教师产生谴责，我 们的人民教师究竟是怎么了？放下一味的谴责，材料三中的数据则给 了我们更多警示，我们的人民教师身心健康都出现了极大的危机，这 些危机是导致一些恶性事件发生的直接或间接原因。 教师心理健康与否直接影响学生 作为“传道、授业、解惑”的师者，教师的心理健康不仅是教师 促进自身健康、提高生活质量的内在需要，而且是教师职业的必然要 求。如果说，父母的心理健康影响的是一、二个孩子的生活，那么， 教师的心理健康影响的学生面可能就是成百上千。 大量的研究和事例表明，儿童青少年时期是一个人人格奠定和发 展的关键期，对其一生的成长至关重要。由于教师所具有的天然的权 威性和影响力，因此教师的一言一行对于学生的影响是绝不可低估的。 教师若缺乏健全的人格，赏罚无度，喜怒无常，或冷淡或严厉；就容 易引起学生的无所适从，情绪困扰，适应不良，甚至发生心理障碍， 特别是对中小学生更是如此。对成长中的儿童青少年来说，教师的人 格和心理健康，比教师的专业学科知识和教学方法更为重要。教师不 仅是在对学生传授知识，更是在塑造人格。 个别教师殴打或体罚学生之类的事件，其中不排除有教师心理健 康的原因。某些教师个性有缺陷，脾气暴躁，情绪容易失控，或表达 情绪的方式欠妥当，就容易把不良情绪发泄到学生身上，甚至诉诸于 武力。与“体罚”相比，另一种惩罚即“心罚”是更严重、影响更持 久的伤害。一些教师采取违背心理健康要求的做法，从心理角度对学 生处罚，讽刺挖苦、漫骂歧视，采取粗暴的态度和做法。或者轻视学 生的感情或需要，办事不公平，当学生有了过失时批评过重，或未做 调查就轻易地下结论，以致学生觉得十分委屈，感情受到伤害。某些 教师的不当言行给他们留下的伤害是不可低估的，有的因此而痛恨某 个教师、某门课程，甚至痛恨所有教师，痛恨学校和学习。有的因此 改变了自己的某些个性，变得内向、寡言、退缩，产生学校恐惧症、 教师恐惧症。反之，也有的学生由于得到了教师的鼓励、安慰、支持、 理解、信任或者是妥善的处理而克服了困难，走出了误区。有的学生 至今还记得当年老师说过的一句话、一件事给他们的深刻影响和人生 意义，他们衷心地感谢这些教师。 由此可见，关注教师的心理健康对于教育事业来讲意义重大。是 什么在威胁着教师心理健康？ 声音一：生理健康状况差有调查结果显示，目前患有不同 程度职业病的教师达到整个群体的34.5%，长期站立授课、伏案 批改作业等工作使颈肩腰椎病、静脉曲张等成了老师的常见病。 声音二：工作压力大据了解，现在学校中的职称评 定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬、升学期待等都给教师带来 了前所未有的压力。他们有的能够自我减压，但是一些心理比较脆弱 的教师，则往往因为压力过度而导致心理危机，就产生了焦虑、抑郁、 自卑、不信任自己甚至不敢见人等症状。 声音三：职业枯竭感教师是职业枯竭的高危人群，一 旦发生职业枯竭，不仅会导致情绪衰竭、感情麻木，对他人不信 任、充满批判性，甚至还会可能自伤或自杀。据不完全统计，现在很 多教师一周要上20多节课，有的甚至达到30节以上，他们不仅工作压 力大，而且社会对于他们的要求和期望值也普遍偏高。在这种情况下， 教师特别容易出现职业枯竭感。教师心理健康需社会共同关注山东省 教育厅人事处秦处长接受 记者采访时谈到，教师心理健康问题已经得到了教育部门的关注， 给老师定期做健康检查是保障教师权益的很好措施，但是目前省教育 厅还拿不出具体的措施，而经费是最大的障碍，很多学校能保障正常 的教学费用支出已很困难。秦处长还提出，希望媒体能呼吁全社会来 关注教师心理健康问题，卫生、教育、财政部门能共同促进落实教师 健康保障体系。也希望有关部门能把在每个教师节来临时开大会、搞 庆祝等形式转变成给老师查查体、做个心理理疗等实事上。 一些专门研究“高压”人群的心理专家还指出，把好教师的“心 理关”是一个长期的工作，首先对想获得教师资格的从业人员要进行 人格和心理健康方面的测查。心理压力较大的老师不要“羞于”跨进 心理咨询中心的大门。同时，社会应该对教师抱以宽容的态度，既要 给他们物质等实际支持，也要给他们情感支持。作为学校领导应当从 现代教育观念出发，充分认识教师心理健康的重要性，关心教师的生 活、工作、学习；并采取有效措施努力解决好这个矛盾，为教师营造 一个和谐的工作氛围。此外，有必要对那些动不动就体罚学生的教师， 上一上法制教育课和职业道德修养课，目的当然是为了让这样的教师 牢固树立起依法执教的意识，牢固树立起一切为了学生的教育理念， 牢固树立起尊重和爱护学生的观念。从而使他们达到“为人师表、爱 生如子”的境界。教师要学会自我防护教师要有心理保健意识，应不 断 增强排解压力的能力。要形成正确的思想观念和道德意识，理智 的认识、评价和对待自己；遵循教育教学规律，妥善对待学生出现的 各种问题，甚至错误；应吸收和掌握一些心理保健和预防心理疾病的 知识和方法，以了解自己的心理情况而进行必要的自我调整，达到减 轻压力的目的；以积极向上的心态来对待遇到的各种问题；建立良好 的人际关系和提高自己的人际交往能力，以改善同事、领导、朋友、 家人的关系而形成和谐的工作及生活环境；参加体脑交替、动静交替 的活动，如乒乓球、羽毛球等。 文/春蕾 张静 |
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